从小学到中学的学习生涯中，从来没有一门课是专门学习阅读的。中小学老师只是不断地鼓励我们要阅读，却从来没有教过我们要怎么阅读，阅读究竟是怎么一回事，也很少向我们介绍要阅读什么好书。直到升上大学，才开始了第一堂阅读课。阅读课，我的第一个观念是：什么是阅读课？阅读课还要学习吗？大家都会阅读，为什么还要开这门课？直至上了这门阅读课，才知道阅读并不是我想象中那么简单的一件事。
从最初接触“我们如何阅读”、“蚂蚁式、蜘蛛式、蜜蜂式的阅读”、“思路图与概念图”、再到后来的“阅读素养”、“PISA”、“略读”、“精读”等等，都提供了我对阅读的概念。我了解到了阅读的过程所涉及的要素，提升阅读素养（检索讯息、形成概括能力、发展解释、反思与评价文本的内容和形式），以及要从被动式的阅读提升到主动式和创造式的阅读。老师在过程中不断地提供我们有关阅读的理论概念以及课业，希望我们能透过课业改变旧有的阅读模式，成为一个有阅读素养的人。
从这堂课中，我学习到不同的阅读目的就得运用不同的阅读方式。比如说，运用略读从众多的资讯中拮取自己想要的资讯，随后再精读之。虽然我想改变现有被动式的阅读，提升自己的阅读素养，也许是旧有的阅读习惯已经根深蒂固地，所以要改变还需要更多的时间和毅力去反复练习。另外，我也发现自己所阅读的书确实不多，阅读“好书”更是少之又少，也不想去接触自己觉得“难读”的书。因此，我决定要多读好书，多读自己认为“难懂”的书，以增加自己的心理词汇，从而培养速读和提升阅读素养。
我想是因为我国教育制度的原因，很多人都不怎么注重阅读，也对阅读有错误的看法，认为阅读就是读书。正因为这样，小学生从小就被灌输要读书、读书！读到最后却变成了读死书。读书的目的也只是为了考试，因而渐渐地失去了对阅读的兴趣，也不清楚真正的阅读是什么。因此，阅读课让我看到我国现阶段学生的阅读素养，若不及时作出改变，学生将来在社会将缺乏能力与他人竞争，我国也不会进步。
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